昨天立下的flag今天也要做完。今天更新的是第三章到第六章，思维导图也改成每单元一张，希望大家能喜欢呀！
3.学校心理健康教育的课题研究
1.
在课题选择时，要遵循科学性、创新性、价值性、可行性等基本原则。
课题的主要来源有：教育教学实际、前人研究成果、课题指南、教育政策等。
当研究的问题选择后，要对研究课题进行进一步的确定，要在对课题研究方向的聚焦中确定研究课题。
课题名称要包含研究结构，宜小不宜大，表述时应清晰、准确、规范，要体现研究的创新点等。
2.
研究方案包含研究来源、研究主题、研究思路、研究途径，其中在研究来源中，要具体阐述课题的时代背景、理论背景和实践背景等，研究的理论意义和实践意义，国内外研究综述，研究的政策依据、理论依据、实践依据等。
研究主题则包括课题名称和变量界定。在研究思路中，要重点阐述研究目的(目标)、研究假设、研究内容、预期成果和拟创新点。
研究途径则包括研究方法、研究对象、研究步骤和项目保障等内容。
3.
研究报告的撰写包含前署部分、正文部分和后署部分。
前署部分包括标题、署名、内容摘要和关键词。
正文部分则需阐述课题的提出及意义、研究的指导思想与理论依据、研究的目标与内容、研究的对象与方法、研究的步骤和过程、研究的成果与分析、问题及设想等。
后署部分则包括参考文献和附录。
在研究报告的写作时，要注意把握客观性、先进性、创新性、效益性、可读性等原则，要根据不同的研究类型，撰写研究报告；要紧扣研究问题，形成自己的观点；研究报告与课题研究实施方案要保持相对一致；结论分析要实事求是。
4.
研究课题经主管部门评审立项后，要对课题进行开题，开题报告一般包括题目、署名、序言、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容、课题研究的主要方法、课题研究的步骤与计划、课题研究的预期成果及表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施以及结尾等。
课题项目完成后，要对整个课题研究进行工作总结和结题，结题报告的内容有标题、前言、正文、结尾、附件五个部分。
在课题开题和结题时，还需注意程序，其中，结题时会议结题、通讯结题和免于鉴定三种结题形式对应不同的结题程序和要求。
4.学生常见心理问题的识别与评估
1.
心理测验是根据标准化的程序来测量个体的某种心理或行为的工具，测量结果可以用来判定人与人之间的差异。
学校常用的心理测验量表有智力测验、人格测验和临床测验。
2.
心理评估是通过多种途径与方法，使用多种工具来收集和整合资料，进而对个体心理状况作出评价的过程。
心理评估的方法有标准化测验、评定量表、行为观察和临床访谈。
在心理评估时，要注意评估以下要素：压力应对、人际关系、动机、思维和言语、非言语性行为、情绪调节和自我认识、外在资源、潜能、身体健康状况。
学校心理评估是心理评估在学校心理健康教育中的运用，其主要模式有医学模式、多元模式和整合模式。
3.
学业评估是对学生学业的评估，学业评估的作用主要体现在学校可以根据正式学业评估的结果对学生的学业水平作出判定，因而学业评估是对学生进行学业指导或筛选的决定性基础。
学业评估的方法有成就测验、标准参照测验、CIPP模式和多重参照性评估模式。
学业评估的重点指标包括学生的发展、学生能力的提高和学生自我评估能力的增长。
行为问题指的是一组表现在外，反映个体对外部环境消极反应的行为。
学生行为问题主要有两种形式：品行问题和活动异常。
行为问题的常用评估方法有观察法、自我报告法、访谈法和行为测量法。
4.
学生常见学业问题有学习焦虑、考试焦虑、学习动机缺乏和学习动机过强；常见行为问题有注意力问题、攻击行为；
学生常见情绪问题为抑郁情绪和焦虑情绪；学生常见人格问题有自我中心和自卑。
5.
广义的精神卫生是指各种与人们心理上健康有关的活动；狭义的精神卫生则是指各种改善公民心理健康状况的措施，尤其是对精神障碍患者的医疗和康复措施。
学生常见精神问题包括神经官能症、人格障碍和精神分裂症。
学生常见的神经官能症有恐惧症、广泛性焦虑、疑病症、抑郁症、强迫症；学生常见的人格障碍有偏执型人格障碍、分裂型人格障碍、表演型人格障碍、反社会型人格障碍、焦虑型人格障碍。
精神分裂症的主要表现为感知觉障碍、思维障碍、情感障碍、意志和行为障碍、认知功能障碍，在对精神分裂症进行诊断时，要注意与心理问题和神经症相鉴别。
5.学校个别心理辅导
1.
心理辅导主要是运用心理学方法，通过人与人之间的信息交流，帮助来访者纠正其自身的心理障碍，进而达到来访者自强自立的目的。
作为心理辅导重要手段的会谈是咨询师与来访者之间通过言语的和非语言的形式进行交流的过程。
恰到好处地运用会谈技巧，可以有效地促成来访者情感与行为的良性改变。
2.
认知行为疗法主要有艾利斯的理性情绪行为疗法、贝克的认知行为疗法和梅钦鲍姆的认知行为矫正法。
认知行为疗法的治疗模式由于每个治疗师所受的专业训练、理论兴趣、所
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